[escepticos] RE: [escepticos] Re: [escepticos] [escepticos] Enseñanza de la ciencia

["Rodolfo del Moral" <rodolfo@...>]

 Hola Juan Carlos, estoy muy de acuerdo contigo, solo un par de comentarios.
 Tienes suerte de tener optativas, y asignaturas de libre elección, que os
permitan sacar la cabeza fuera del tema central de vez en cuando.
Pienso que libera bastante, y que hace que uno no pierda la ilusión (que es
lo que se consigue a veces machacando mucho a la gente, y al final tienes
gente con grandes conocimientos que no tiene ninguna gana de hacer nada...).
Y me parece bien que tengais asignaturas de metodología, precisamente a eso
me refería, a crear asignaturas más generales que cualquiera pueda
comprender, y que se pueden enseñar en el instituto.

 Respecto al laboratorio, tienes razón, son vitales el análisis
pormenorizado de lo hecho, pero creo que olvidas otro detalle, el error.
 El error lo es todo en ciencia, tan importante es el resultado como su
error, y la obtención de este, que a veces no es muy clara.
 Supongo que antes de entrar en el laboratorio, te explicarian todas las
fórmulas que debes usar para obtener el error en aquellos casos no
triviales, pero en física por ejemplo siempre se suelen dejar uno, ya que no
tiene mucha importancia para practicar, pero sí más adelante, como por
ejemplo en los detectores de partículas de los aceleradores (cuantos eventos
son necesarios para confirmar una partícula?, supongo que todos hemos oido
polémicas sobre el asunto, como la presunta detección del Higgs en el LEP
antes de su cierre), y desde luego en las ciencias médicas, biológicas,
psicológicas... LA ESTADISTICA, pienso que es esencial, ya que el número de
pruebas lo dice casi todo, especialmente en las disciplinas mencionadas
(espero que ahora hablen algo de esto en Físicas, porque en mis tiempos...
bastante recientes por otro lado) Espero que me digas que sí, pues eso
significaría que los planes de estudio poco a poco van mejorando.


 Desde luego, supongo que el tema no es sencillo, estoy de acuerdo contigo
en lo demás, y desde luego que yo hacía lo mismo, no perdía amigos por
ponerme borde con sus horóscopos y cosas de esas (por cierto, hablando de
esto, una cuestión que nunca me acuerdo, si a uno le dicen que es acuario,
realmente sobre que signo estaba el sol, uno más o uno menos? que esto de la
precesión siempre impresiona mucho a los que leen el horoscopo ;-)))
 De todos modos, si el indice de crédulos (sin animo de ofender, no sabría
que palabra emplear) es alto en Físicas, ¿Será menor o mayor en periodismo?,
lo digo porque es un sector mucho más influyente en la sociedad...

  Bueno un saludo, y espero que estas cosas que escribo, me ayuden a que con
vuestras respuestas y comentarios pueda tener las cosas mas claras.
 Por cierto, perdonad el asunto de los médicos, que pienso que debería
haberlo cortado antes, además que me han salido unas "chapas" de impresión,
ahora que las estaba mirando.

   A pasarlo bien,

                                                           Rodolfo del Moral


-----Mensaje original-----
De: owner-escepticos en dis.ulpgc.es
[mailto:owner-escepticos en dis.ulpgc.es]En nombre de Juan Carlos
Enviado el: martes, 26 de agosto de 2003 19:44
Para: escepticos en dis.ulpgc.es
Asunto: [escepticos] Re: [escepticos] [escepticos] Enseñanza de la
ciencia


Buenas. Voy a centrarme en el tema de la enseñanza de la ciencia, que es el
que me afecta más directamente, en vez del asunto de los médicos.

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El Martes, 26 de Agosto de 2003, Rodolfo del Moral escribió:

Bueno, el tema del que quiero tratar, es la nula enseñanza de la "ciencia"
en abstracto en este pais. Yo aprendí mucho más sobre ciencia en ese curso
que en todas las asignaturas de la carrera de físicas (estado sólido fue mi
especialidad), pero todo lo que te enseñan es a resolver problemas, no a
hacerte preguntas, y a pensar sobre el porqué del método, y porqué permite
avanzar más que ningun otro método conocido.

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Yo también estudio Física, así que vivo la situación muy de cerca.
Personalmente no puedo quejarme en lo que se refiere a la enseñanza del
método científico como tal, fuera de los contenidos concretos de cada
asignatura. No hace falta que los profesores digan explícitamente: "hacemos
esto porque según el modus tolens bla bla bla...", porque en dicho caso las
clases se convertirían en unas infumables lecciones de epistemología (mis
respetos a los epistemólogos de la lista ;-))

Hay asignturas que resultan muy útiles para comprender el método científico.
Yo elegí como optativa 'Historia y metodología de la Física', que
proporciona una visión global del desarrollo de la Física a lo largo de la
historia, incluyendo temas específicos de epistemología.

Las tropecientas asignaturas de laboratorio que tenemos también ayudan. Al
entregar los informes con los resultados de cada práctica normalmente nos
valoran más los comentarios y conclusiones que la precisión del resultado en
sí. "¿Te sale 6.28? Bueno, tenías que haber obtenido 5.32, pero no pasa
nada. ¿Qué posibles fuentes de error se te ocurren? ¿Por qué has hecho el
cálculo de incertidumbre de esta forma y no de otra? ¿Qué pasaría si
introdujésemos tal modificación en el procedimiento?" Estas preguntas nos
las hacen continuamente. Depende del profesor, pero normalmente no se admite
un cálculo o comentario si no está debidamente justificado.

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Tengo muchos compañeros de carrera, que no son científicos, a pesar de haber
estudiado una carrera que supuestamente formaría científicos, y además puros
(tampoco es medicina...), que se creen cualquier patraña pseudocientifica,
porque a ellos, o al hermano del primo de su novia le ha pasado ;-)), sin
plantearselo criticamente ni tan siquiera por un segundo...

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A mí me pasa lo mismo, algunos de mis compañeros creen fervientemente en
temas paranormales, concretamente en el espiritismo. Simplemente me dicen
que 'perciben presencias' y que es algo muy personal que no puede someterse
al método científico. He intentado hacerles ver que si lo que dicen no es
falsable, entonces carece de utilidad. Lo he probado todo: los hombrecillos
verdes de la nevera, el dragón en el garaje de Sagan... Tampoco quiero
enfrascarme en discusiones demasiado acaloradas porque al fin y al cabo son
muy buenos amigos míos, y lo que no he conseguido con buenas maneras no lo
voy a lograr cabreándome o ridiculizando sus creencias.

En este sentido coincido contigo en que sí son útiles cursos de
pseudociencia como los que mencionas y, por qué no, algunas asiganturas al
respecto. Pero ante todo está la madurez y el sentido común del alumno, que
debe ser capaz de extrapolar todo lo que aprende a otras áreas. Y eso hay
que atacarlo desde mucho antes, en el colegio, en el instituto y en casa.

Juan Carlos Muñoz Mateos
jcmunoz en grupobbva.net