Re: [escepticos] Nueva LRU

["Hospital de Cavalls" <eq-clinic@...>]

> Algo que no debemos olvidar es que la universidad sirve para adquirir
> conocimientos fundamentales  sobre una materia, no para aprender a manejar
> las herramientas que hay en cada momento.

Exacto, la universidad es un medio, muchos lo han convertido en un fin.

EC





----- Original Message -----
From: "Borja Marcos" <borjamar en sarenet.es>
To: <escepticos en ccdis.dis.ulpgc.es>
Sent: Sunday, April 22, 2001 2:26 PM
Subject: Re: [escepticos] Nueva LRU


> On Saturday 21 April 2001 16:33, you wrote:
>
> > Yo no creo que sobren universidades en el sentido de que, aunque muy mal
> > formados para el mundo laboral, de alguna forma "aumenta" el nivel
cultural
> > de la población (fijaos que he puesto comillas, pues seguro que tiene
> > muchos matices). Aunque sí estoy de acuerdo en que son malas. Lo primero
>
> Algo que no debemos olvidar es que la universidad sirve para adquirir
> conocimientos fundamentales  sobre una materia, no para aprender a manejar
> las herramientas que hay en cada momento. Ese es precisamente el
gigantesco
> error que se está cometiendo en algunas facultades de informática. Están
> sustituyendo la informática (lo que se llamaría "ciencias de la
computación")
> por "informática de manual". El resultado es que los alumnos salen
sabiendo
> manejar unas cuantas cosas, y saben que si-hago-esto-pasa-lo-otro, pero no
> saben por qué, ni por qué esto está diseñado así y no de otra forma, etc.
>
> Dad un poco de tiempo, y veréis cómo la espiral en la que vivimos
> actualmente, con la calidad del software cayendo en picado y produciendo
> problemas cada vez más catastróficos, se acaba dejando notar. Los nuevos
> licenciados (sean ingenieros informáticos o de telecomunicación) ya
> consideran una cosa rara eso de manejar estructuras de datos, y todo lo
> resuelven con bases de datos. Es un síntoma de la degradación que se está
> sufriendo. Os parecerá una exageración, pero en esas carreras hoy día se
> fomenta de forma activa el pensamiento mágico. (Más sobre esto en un
artículo
> que estoy preparando)
>
> Y si esto mismo se extiende a otras carreras, veremos gente recién
> licenciada que se maneja estupendamente en una empresa, y además sale a
duro
> la hora por ser recién licenciados, pero que ante un problema o una
decisión
> complicada carecerá de los conocimientos fundamentales que NO se adquieren
de
> ninguna manera en la empresa. Pero claro. vivimos en un mundo en el que el
> peso de las decisiones en las empresas se ha trasladado definitivamente al
> bando comercial/marketing (es decir, el sector no productivo) que
considera
> que esos conocimientos no tienen importancia.
>
> Mirad el ejemplo de Cisco: una empresa de tecnología que cruzó la barrera
y
> hoy día está en manos de la gente de marketing. ¿Qué ha pasado?
Ex-empleados
> de I+D de Cisco fundan una empresa llamada Juniper, diseñan un producto
> innovador mientras Cisco no ha hecho nada nuevo -quitando el sacar modelos
> nuevos- en 10 años, y literalmente echan a Cisco del mercado de equipos de
> altas prestaciones. Pues bien, en esta nueva cultura del marketing se
> considera a John Chambers, el presidente, la persona más importante de
Cisco.
> ¿Es esto correcto? Creo que no.
>
> Que alguien me diga el nombre de algún presidente pasado de Lucent
> Technologies (antes parte de AT&T) y después me diga el nombre de unos
> cuantos científicos de los que han trabajado en los Laboratorios Bell.
> ¿Alguien recuerda a alguno de los presidentes? Yo no.
>
> > que aprendí de la universidad es que no es un pozo de sabiduría, y que
se
> > podía aprender más en la biblioteca y hemeroteca (salas cuasi vacías con
> > algún que otro documento interesante) que en las aulas (donde siempre
> > podías fotocopiar los aburridos apuntes de otros).
>
> Aunque no sea un pozo de sabiduría, se hace hincapié en los conocimientos
> fundamentales, algo que mucha gente considera "desfasado".
>
> > Pues fíjate en este dato: En mi colegio, en la asignatura de matemáticas
4º
> > ESO, ¡¡¡aún no han llegado a ver la representación gráfica de
funciones!!!.
> > No porque el profesor sea un incompetente (todo lo contrario, es un
santo
> > que tiene el cielo ganado), sino porque los alumnos imponen un ritmo
> > demasiado lento. Eso quiere decir que un chico o chica de 16 años aún no
ha
> > trabajado en un eje cartesiano, ¡¡¡tres años despues de lo que lo
hacíamos
> > nosotros!!!. Imagínate cuando lleguen a la universidad (que sigue siendo
> > tan "rígida" como siempre)...
>
> Yo veo un problema muy serio en la educación; se exige a los estudiantes
de
> primaria y secundaria que vean una determinada cantidad de temas, pero en
la
> mayor parte de los casos eso hace que no comprendan nada de lo que han
> estudiado. El ejemplo típico es lo que me pasaba en la asignatura de
física,
> en COU; me enseñaron a calcular el gradiente de un campo, pero no me
dijeron
> qué era eso. En los exámenes, como un perfecto imbécil, cuando uno de los
> apartados era "calcular el gradiente", hacía las derivadas y ponía el
> resultado.
>
> En mi opinión, se debe de hacer más hincapié en que la enseñanza de las
> ciencias en primaria y secundaria fomente más la cultura científica. Para
> aprender ciencias "en serio" (es decir, con todos los detalles
sangrientos)
> está la universidad. Y el sistema actual hace que el estudiante de letras
no
> haya aprendido de ciencia más que unas ecuaciones, unos números y unos
> teoremas que no entendía. ¿A alguien le extraña esa actitud de profundo
> rechazo hacia la ciencia (y de ignorancia) de muchos sociólogos,
periodistas,
> filólogos, etc?
>
> > ¿Cuántos alumnos suspenden porque plantean las preguntas de los exámenes
de
> > forma diferente a como lo resuelven los profesores y éstos no saben en
> > realidad si está bien o mal? Yo recuerdo a mi querido "cero pelón", que
me
> > puso un cero a todo un examen (el mejor que hice de esa asignatura)
porque
>
> Hombre, no olvidemos que la calidad del sistema educativo depende al final
> de los profesores. Un sistema educativo perfectamente planteado puede ser
un
> fracaso si los profesores son malos; pero supongo que todo el mundo
recuerda
> algún profesor bueno. Yo he tenido alguno, y tengo muy buen recuerdo. Uno,
de
> hecho, me hizo cambiar radicalmente de actitud frente al álgebra. De no
> gustarme nada, pasó a resultarme la asignatura más estimulante del curso.
>
>
>
> Borja.