Re: [escepticos] Investigar en españa

[Elisenda Font <ELISENDA-ROGER@...>]

En/Na Víctor R. Ruiz ha escrit:
> 
> El Jue 11 Oct 2001 13:11, tecleó:
> > Anna Birulés justificó la medida en el «alto componente tecnológico
> > de los programas militares»
> 
>   Comentaba con un amigo que como siga otra legislatura más el PP,
> España empezará a acusar la falta de iniciativa de Aznar y sus
> ministros en las políticas educativa, científica o de tejido
> tecnológico (por no decir en la justicia, etc).
> 
>   Saludetes,
> 
	Victor: No eres el único en opinar esto. Copio

Los expertos alertan de la 'desastrosa' formación científica en
secundaria

El Senado crea una ponencia para buscar un remedio que permita competir
con
Europa 

CARMEN MORÁN | Madrid  (El Pais, 14 de Setiembre)

Representantes de las reales sociedades de Matemáticas, Física y Química
mostraron ayer en el Senado su preocupación por el 'desastre' que puede
suponer para el futuro científico y tecnológico español la 'escasa
formación' en ciencias que están recibiendo los alumnos de secundaria.
Este
'analfabetismo funcional' que se traslada al ámbito universitario dejará
al
país en unos años 'con pocas posibilidades de competir en Europa',
dicen.
Las notas de esas materias en secundaria son muy bajas y cada vez hay
menos
alumnos interesados por carreras de ciencias.

Los miembros de las sociedades de Matemáticas, Física y Química
expusieron a
los senadores de una ponencia especial, que inició ayer sus trabajos, su
opinión de que los desajustes de la reforma educativa están teniendo
'graves' consecuencias. A la reunión de ayer seguirán otras con el fin
de
alcanzar en unos meses unas conclusiones que puedan ser incorporadas a
la
futura Ley de Calidad, que reorganizará los estudios de secundaria y el
acceso a titulaciones superiores.

Ya hace algunos años que los profesores universitarios vienen detectando
el
'bajo nivel' en ciencias con el que los alumnos llegan a la universidad.
Para tratar de paliarlo algunas facultades, como la de Matemáticas de la
Complutense de Madrid, han añadido un curso cero a los años propios de
la
carrera. Se trata de un curso intensivo de unas semanas para los alumnos
que
ingresan en el que se trata de poner al día los conocimientos
científicos de
los estudiantes, para que no arrastren lagunas durante la carrera que
mermen
su formación final.

La deficiente formación en estas asignaturas se ha convertido en una
barrera
insalvable que está alejando a los estudiantes de las carreras de
ciencias.
Eso se observa con claridad en las notas de corte para acceder a estas
titulaciones. Carlos Pico, miembro de la Real Sociedad de Química,
explicó
ayer que para iniciar carreras tradicionalmente de prestigio, como la
Ingeniería de Caminos, sólo se necesita en la actualidad conseguir un
5,00
en la Selectividad. Esta nota de corte indica la baja demanda existente
para
cursar estos estudios. El estudio está hecho en la comunidad de Madrid,
'pero puede extrapolarse a otras comunidades'.

Pico presentó además ante los senadores que forman esta ponencia un
estudio
en el que se observa cómo alumnos que han superado la selectividad con
un
suspenso en matemáticas, física y química se decantan luego por carreras
de
ciencias. Consiguen aprobar en Selectividad porque las notas en otras
asignaturas les compensan la nota media.

El presidente de la Sociedad de Física, Gerardo Delgado, considera que,
aunque el problema arranca en los primeros cursos, en secundaria está
alcanzando 'niveles de desastre'. La falta de apoyo y recursos para el
profesorado y la disminución de las horas semanales que se dedican a
estas
asignaturas serían las principales causas de ese 'desastre'. 'Los
profesores
se quejan de que prácticamente el 20% del tiempo de cada clase lo
emplean en
poner orden', dice Delgado. Eso desmotiva a los alumnos más brillantes,
que
pierden el interés por las explicaciones. 'En las asignaturas de
ciencias es
más difícil recuperar esas lagunas porque son materias acumulativas', si
no
aprenden el primer escalón no pueden subir al segundo, lamenta Carlos
Pico.
'En matemáticas no basta con quedarse con la música. Son como un poema:
si
no se sabe la letra, no rima'. 'He visto exámenes de acceso a la
universidad
en Gran Bretaña que asustarían a los alumnos españoles, porque tienen un
nivel de primer curso de carrera', añade.

El catedrático de Matemáticas Miguel de Guzmán está de acuerdo en
extender
los estudios obligatorios hasta los 16 años, pero 'sin apoyar a los
profesores para que atiendan a un alumnado cada vez más heterogéneo, la
situación es ruinosa'.

Guzmán dice que el nivel español de producción científica (publicaciones
de
investigaciones matemáticas) se ha recuperado en 30 años de un 0,4% a un
4,30%, 'algo que no podrá sostenerse a partir de ahora con la
preparación de
los actuales estudiantes'. 'La formación de los profesores es buena,
pero el
sistema se viene abajo', asegura. A su juicio, las alrededor de tres
horas
semanales de matemáticas (dependiendo de las comunidades) no son
suficientes
para mantener el nivel requerido.

Gerardo Delgado añade además el poco o nulo uso que se hace de los
laboratorios por falta de tiempo. 'Habría que desdoblar los grupos de
alumnos y para eso se necesitan más horas'. Estas enseñanzas prácticas,
dicen los expertos, son necesarias para la formación e imprescindibles
para
'atrapar el interés de los alumnos' por la ciencia. Pero han perdido
terreno
frente a las clases teóricas 'que se imparten a toda velocidad para
poder
explicar todo el temario'. En el estudio presentado por Carlos Pico se
habla
de 'analfabetismo funcional entre los bachilleres' y de 'patética
insuficiencia de lenguaje físico-matemático'.
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A la cola en las olimpiadas

La Real Sociedad Matemática Española organiza olimpiadas anuales desde
1964.
También las hay de Física y Química. Los alumnos, preuniversitarios, que
participan en estas pruebas académicas, primero regionales y luego
nacionales, acaban compitiendo con sus compañeros europeos. Para algunos
profesores estas olimpiadas no son el medidor más acertado para calibrar
el
nivel de los estudiantes; para otros, los resultados que obtiene España
indican, al menos, las deficiencias del sistema educativo. 'Estamos a la
cola en la Unión Europea junto a Portugal y Grecia', dice Carlos Pico,
ex
presidente de la Real Sociedad Química Española. En matemáticas, sobre
una
puntuación máxima de 252 puntos, los representantes españoles
consiguieron
el año pasado 29, la mitad que Francia e Italia y mucho menos que Gran
Bretaña (96) y Alemania (108). En otros países, como algunos del Este,
los
estudiantes consiguen extraordinarios resultados, pero Pico aclara que
dedican muchísimo tiempo a preparar esta competición por lo que no es
una
comparación válida. Los estudiantes españoles que consiguen superar las
fases regional y nacional son 'talentos', y aún así no están a la altura
del
resto. Los expertos se preguntan si tal y como está el sistema educativo
no
se estarán desperdiciando cerebros que podrían ser grandes científicos
en el
futuro. La 'desastrosa' formación que reciben en las materias
científicas
les aleja de los números y cada vez son menos los que se decantan por
carreras de ciencias, explican. El presidente de la Sociedad de Física,
Gerardo Delgado, considera que a los niños hay que iniciarles a muy
temprana
edad en el disfrute de las ciencias. 'Hay que contestar a los niños
cuando
preguntan sobre cuestiones de ciencia, aunque todavía no sepan leer o
escribir. A esas edades no se preocupan por Kant o Cervantes, pero sí
preguntan por qué bota una pelota'.

	Saludos entristecidos... y contando los dias que faltan para la
jubilación (tengo 59 años)
        Elisenda Font
	http://www.matematicas.net
	("El Paraíso de las Matemáticas")